コロナ世代の学習体力低下が深刻化、教育現場が直面する課題とは

はじめに

2026年の中学入試シーズンが終わりを迎えました。首都圏の中学受験率は依然として高水準を維持していますが、教育関係者の間からは深刻な懸念の声が上がっています。それは、受験生の「学習体力」の明らかな低下です。

2026年入試を受けた現6年生は、2020年に小学校へ入学した世代です。入学直後に全国一斉休校を経験し、マスク着用や行事の中止が続くなかで低学年期を過ごしました。この「コロナ世代」と呼ばれる子どもたちに、文字を丁寧に書く力の衰えや長時間の集中を維持できない傾向が顕著に表れていると、複数の教育現場から報告されています。本記事では、コロナ世代の学習体力低下の実態とその背景、そして今後の展望について詳しく解説します。

コロナ世代に見られる学習体力低下の実態

「フニャフニャ文字」に象徴される書字能力の低下

教育現場では近年、子どもたちの手書き文字に変化が見られるとの声が多く聞かれるようになりました。筆圧が弱く形の定まらない、いわゆる「フニャフニャ文字」を書く児童が増えているのです。

この背景には、コロナ禍による学校生活の制限が大きく関わっています。2020年の一斉休校により、小学校入学直後の最も重要な書字指導の時間が大幅に削られました。ひらがなやカタカナを丁寧に練習する機会が失われたまま、その後もマスク生活や分散登校といった非日常的な学校環境が続きました。手書きの基礎を固める黄金期に十分な訓練を受けられなかった影響は、6年後の現在も尾を引いています。

加えて、GIGAスクール構想により1人1台のタブレット端末が配布されたことで、デジタル入力の機会が増え、相対的に手書きの時間が減少したことも一因として指摘されています。東洋経済オンラインの報道によれば、子どもたちが読む文字の量自体はスマートフォンやタブレットの普及で増加しているにもかかわらず、表現力や理解力はむしろ低下しているという逆説的な状況が生まれています。

持続しない集中力の問題

もう一つの深刻な課題が、集中力の持続困難です。授業中に10分以上集中できない児童が増えているとの報告は、コロナ禍以降に急増しました。

スポーツ庁が2024年度に実施した「体力・運動能力、運動習慣等調査」では、小学生の体力合計点がコロナ前の水準に回復しきれていないことが明らかになっています。特に小学生女子については引き続き低下傾向にあり、身体的な体力の低下が学習に向かう持久力、すなわち「学習体力」の低下と連動していることが示唆されます。

さらに、集英社オンラインが報じた「アドガキ・ドパガキ」という現象も注目されています。これは、SNSや動画、ゲームなどの強い刺激に慣れた子どもたちが、刺激の少ない授業や読書に対して集中力を維持できなくなるという、ドーパミン中毒的な状態を指す言葉です。コロナ禍での自宅時間の増加がスクリーンタイムの急増をもたらし、脳の報酬系に影響を与えた可能性が指摘されています。

全国学力テストと中学受験が映し出す現実

全国学力テストの結果に表れた深刻な低下

文部科学省が実施する全国学力・学習状況調査の結果は、コロナ世代の学力低下を数値で裏付けています。2025年度の調査では、小学校の算数の平均正答率が前年度の63.6%から58.2%へと大幅に下降しました。国語も67.8%から67.0%に低下し、中学校では国語が58.4%から54.6%、数学が53.0%から48.8%へといずれも下落しています。

文科省の学力調査室長は、コロナ禍による長期間の臨時休校が影響を与えた可能性を公式に指摘しています。特に注目すべきは、学習の土台が形成される低学年時に一斉休校を経験した世代ほど、スコアの低下が顕著であるという点です。また、経年変化分析においても4教科で学力低下が確認されており、SES（社会経済的背景）の低い層ほどスコアの低下が大きいなど、教育格差の拡大も懸念されています。

家庭での勉強時間の減少に加え、テレビゲームやスマートフォンの使用時間の増加が学力低下の要因として挙げられています。カナダの大規模調査でも、8歳未満の時期にスクリーンタイムが1時間増えるごとに、読解力と数学で高得点を取る確率が9〜10%低くなるという結果が報告されており、日本でも同様の傾向が懸念されます。

2026年中学受験で浮き彫りになった「乖離」

2026年の中学入試では、受験率が18.06%と過去3番目の高さを記録し、総受験者数は4年連続で5万2,000人を超えました。中学受験への関心は高止まりを続けています。

一方で、入試問題は年々高度化しています。SAPIXの分析によれば、2026年入試では知識と思考力の両面が問われる傾向がさらに強まりました。国語では文章量の増加と記述問題の比重アップが進み、「根拠を示して答える力」や「自分の言葉でまとめる力」が重視されています。理科・社会でも、実験考察問題や初見のグラフ・表を読み解く力、時事問題と絡めた思考力を問う出題が主流になっています。

ここに深刻な「乖離」が生じています。入試が求めるのは、長文を粘り強く読み、自分の言葉で論理的に記述する力です。しかし、コロナ世代の受験生の多くは、まさにその「粘り強さ」や「書く力」に課題を抱えています。入試問題の傾向と受験生の実態との間のギャップは、2026年入試で特に顕著に表れたと教育関係者は指摘しています。

今後の課題と教育現場での取り組み

コロナ世代の学習体力低下に対し、教育現場ではさまざまな対策が模索されています。

スウェーデンでは、デジタル化の行き過ぎによる学力低下を受けて「基礎に戻る」教育方針を採用し、紙の教科書や手書きを改めて重視する取り組みが始まっています。日本でも、デジタルとアナログのバランスを見直す動きが広がりつつあります。タブレットでの学習と手書きノートの併用、短い文章から段階的に記述量を増やす指導法など、現場レベルでの工夫が進められています。

集中力の回復については、体力の向上と一体的に取り組む必要性が指摘されています。日本財団の調査では、臨時休校期間が長いほど子どもの非認知能力（自己肯定感や学びに向かう力）が低下する傾向が確認されており、学校行事や集団活動の充実が回復の鍵を握ると考えられています。外遊びの推奨やスクリーンタイムの適正管理といった家庭での取り組みも重要です。大阪大学の研究では、外遊びが幼児期のデジタル視聴による神経発達への悪影響を弱める可能性が世界で初めて明らかにされており、身体活動の重要性が科学的にも裏付けられています。

ただし、こうした取り組みの効果が表れるまでには時間を要します。コロナ世代の影響は今後も中学・高校と進むにつれて新たな形で顕在化する可能性があり、長期的な視点での支援体制の構築が不可欠です。

まとめ

コロナ禍は子どもたちの学びに、想定以上に深い爪痕を残しました。2020年に小学校に入学した「コロナ世代」は、書字能力の低下、集中力の持続困難、そして学習体力の不足という三重の課題を抱えています。2026年の中学受験や全国学力テストの結果は、その実態を明確に映し出しています。

デジタルとアナログの適切なバランス、体力づくりと学習体力の一体的な向上、そして個々の子どもに寄り添った長期的な支援が求められています。コロナ世代の子どもたちが本来持つ力を十分に発揮できるよう、教育に関わるすべての人が課題を正しく認識し、具体的な行動を起こしていくことが急務です。

参考資料

• コロナ後の子どもの学力低下と脳の影響 – ふくろう訪問クリニック
• 授業に集中できない子どもが増加？学力低下の背景に消えた”昭和・平成世代には当たり前の習慣” – 東洋経済オンライン
• RIETI - 新型コロナは教育格差にどのような影響を及ぼしたのか？
• 国語と算数・数学は小中で下落 学力テスト、全国平均公表 – 時事ドットコム
• 学力低下4教科で、全国学力テスト経年変化分析 – リシード
• 小学生・女子は引き続き体力低下 – スポーツ栄養Web
• 中学受験ブーム終焉か《2026年中学入試結果》 – 東洋経済オンライン
• 2026年中学入試の最新動向 知識と思考力の両面が求められる – リセマム
• コロナ禍が子どもの教育格差と非認知能力にもたらす影響を調査 – 日本財団
• 外遊びがデジタル視聴による神経発達への影響を弱める可能性 – 大阪大学